Investigaciones sobre género.

Género y la formación del profesorado en los estudios de Educación Infantil.

RESUMEN: Este artículo presenta los resultados de una investigación financiada por la Unión Europea con el fin de mejorar la formación del profesorado de infantil en temas de género. En España se está avanzando en la inclusión de mainstreaming de género en la agenda política. Sin embargo, en la formación del profesorado de infantil éste no es aún un tema prioritario como se destaca en el artículo. A través de entrevistas cualitativas y un cuestionario cuantitativo se pone de manifiesto la ausencia de formación, de materiales y de sensibilidad para la introducción del género y la diversidad sexual. 

PALABRAS CLAVE: Género, Formación Inicial, Educación Infantil. 

CONCLUSIÓN: La situación de la implementación del género y la diversidad sexual en los estudios y la etapa de Educación Infantil es heterogénea en el conjunto de España. Hay comunidades autónomas donde, en los últimos años, se ha dado un impulso a las temáticas de género. En Andalucía y recientemente también en Cataluña, por ejemplo, es obligatorio en los centros la existencia de un responsable de coeducación y la inclusión de la perspectiva de género en el plan de desarrollo del centro. En otras comunidades, sin embargo, no se hace nada al respecto o bien tienen programas de coeducación que son voluntarios para los centros y de escaso presupuesto.

La falta de hombres profesores en la Educación Infantil no es un tema que preocupe a las administraciones educativas y, por tanto, no hay estrategias para incrementar su presencia. Entre los motivos principales que explicarían esta ausencia destacan los culturales, al ser la etapa de infantil muy cercana a la maternidad, y el prestigio y salario de la profesión de maestro o técnico en infantil. En el sistema educativo esta etapa es de las menos valoradas y en el sector privado es de las peor remuneradas.

Finalmente destacar que entre los obstáculos principales para la implantación de las temáticas de género y de diversidad sexual en la formación inicial está el que actualmente no es un tema prioritario. Da la sensación que sea un tema superado, cuando la realidad muestra que no es así. También entre el profesorado de las universidades y de los centros de formación profesional puede haber reticencia a tratar los temas de género, no sólo porque consideren que sean temas superados o no prioritarios, sino porque se sientan cuestionados en sus prácticas docentes o crean que ya son igualitarios. 

COMENTARIO: Este artículo nos habla de los resultados de una investigación sobre la formación de los profesores de infantil en cuanto a tema de género. 

La formación de los profesores de infantil en este ámbito no es prioritaria según destaca el artículo a partir de los resultados. 

En cuánto a la primera parte, los estereotipos sexuales en libros de texto, la mujer quedaba al margen mientras que muchos hombres importantes sí aparecían, hoy día siguen apareciendo estos estereotipos aunque minoritariamente, el trato de ambos sexos es diferente y siempre se infravalora a la mujer. 

En segundo lugar, una vez realizados los cuestionarios y entrevistado a personas, los resultados son positivos, ya que coinciden en que creen que los profesores deben tener competencias para enfrentarse a las realidades nuevas que les rodean, como por ejemplo familias homosexuales. Pero en el cuestionario online, muchos dicen que el alumnado tiene conciencia de la diversidad sexual y están bastante capacitados para tratar el tema sin ningún prejuicio, pero contrastan esa información con otros entrevistados los cuales creen que hace falta todavía concienciación y formación de ello. 

El profesorado suele introducir temas de género a nivel individual y no a nivel colectivo, y tampoco están especializados en coeducación. 

Actualmente, la mayoría de profesores reconocen la importancia de trabajar este tema en el aula, pero hay falta de recursos didácticos centrados en estos temas, así como asignaturas específicas. 

Cabe destacar la falta de hombres en el ámbito de Educación Infantil y se cree que es debido a los estereotipos y las barreras sociales que pueden tener. 

Por último, es importante reflexionar y darnos cuenta que es necesaria la formación del profesorado, en Andalucía es obligatorio la coeducación pero no se hace nada al respecto, pues piensan que es un tema superado, pero todos sabemos que la realidad de hoy día no es así.