Datos estadísticos sobre la desigualdad de género

En este gráfico podemos observar la diferencia favorable para hombres,sobre todo, para los nacidos entre 1901 y 1955. Desde entonces (1955) el crecimiento de la proporción de universitarias es superior casi siempre a la de universitarios. El sorpasso se produce en los nacidos en 1957 (y que acceden a la universidad en 1975). Y desde la multitud de 1968 (en la universidad en 1986) parece que la distancia favorable a las mujeres aumenta todavía más. No se incluyen datos posteriores a 1974 porque dan una imagen probablemente incierta de caída de la proporción de titulados: bastantes elementos de esas multitudes todavía no han cumplido su ciclo vital educativo.

Esta tabla muestra un análisis de los roles y estereotipos sociosexualmente establecidos a través de representaciones discursivas e iconográficas en cuentos infantiles.

A partir del sexo se ha establecido diferentes roles sociales para las mujeres y los hombres. La diferenciación en el papel de género se ha visto en forma natural, debido a que se transmite a través de diversas instancias como la familia, la escuela, la religión, la cultura y los medios de comunicación (Secretaría de Educación Pública, 1998). Las sociedades han creado sistemas de roles y patrones de comportamiento distintos para los hombres y para las mujeres, prescripciones sobre lo que deben hacer y cómo deben actuar las personas en función de su sexo (Subirats, 2001).

Como podemos observar en la siguiente tabla, a las mujeres se les atribuye características conductuales como ser tiernas, dulces, débiles, maternales, sentimentales y poco racionales. De igual manera, a los hombres se les asigna el papel de proveedores, fuertes, poderosos, competitivos, capaces de enfrentar cualquier adversidad en el ámbito público. En estos parámetros conductuales se va formando a los niños y las niñas a partir del género asignado, van adquiriendo su identidad de género y se les va educando para cumplir su papel correspondiente durante toda la vida (Secretaría de Educación Pública, 1998).

En resumen, los estereotipos corresponden a concepciones que son asumidas sin que medie reflexión alguna (como si ya estuvieran fijas de una vez y para siempre) y a modelos sobre cómo son y cómo deben comportarse las mujeres y los hombres (secretaría de Educación Pública y Programa Universitario de Estudios de Género, 2010)